\u00ab\u00a0Va faire tes devoirs, ne r\u00e9ponds pas sur ce ton, reste assis \u00e0 table, aide-moi \u00e0 ranger le salon, r\u00e9<\/strong>vise ton contr<\/strong>\u00f4le pour demain\u2026\u00a0\u00bb\u00a0Nous sommes nombreux \u00e0 attendre, de fa<\/strong>\u00e7<\/strong>on normale et l\u00e9gitime, beaucoup de nos enfants, mais sommes-nous certains qu’ils ont les capacit\u00e9s pour r\u00e9pondre correctement \u00e0 nos attentes ?\u00a0Un enfant, s\u2019il en a les capacit\u00e9s, veut toujours \u00eatre fier de lui-m\u00eame, rendre fier son entourage et montrer tout ce qu’il sait faire. Alors, lorsqu’il n’ob\u00e9it pas, c’est que quelque chose ne va pas !\u00a0<\/strong><\/p>\n Nous allons voir ensemble quelles pourraient \u00eatre les raisons sur le plan cognitif qui pourraient se cacher derri\u00e8re un pseudo trouble du comportement.<\/p>\n Que ce soit une difficult\u00e9 \u00e0 rester calme et assis, une difficult\u00e9 \u00e0 g\u00e9rer les \u00e9motions ou une tendance \u00e0 la provocation, ces comportements peuvent cacher une difficult\u00e9 ou une particularit\u00e9 d\u2019ordre cognitif. Dans la majorit\u00e9 des situations, les parents ou les enseignants se sont plaints \u00e0 un moment donn\u00e9 ou se plaignent actuellement du comportement de l\u2019enfant.<\/p>\n C\u2019est g\u00e9n\u00e9ralement cette plainte qui am\u00e8ne \u00e0 consulter.<\/p>\n Dans les particularit\u00e9s les plus courantes sur le plan cognitif que je suis amen\u00e9 \u00e0 rencontrer au cabinet, il y a les enfants qui pr\u00e9sentent un haut potentiel, les enfants pr\u00e9sentant un trouble du d\u00e9ficit attentionnel avec ou sans hyperactivit\u00e9, les enfants pr\u00e9sentant un trouble du spectre autistique et enfin, les enfants pr\u00e9sentant un trouble des apprentissages.<\/p>\n Conseil : <\/strong>Il serait important de voir ce qui provoque ce mauvais comportement. G\u00e9n\u00e9ralement, le comportement est la cons\u00e9quence, la r\u00e9ponse de l\u2019enfant, face \u00e0 une difficult\u00e9, une situation de frustration. Il serait alors utile de voir quelle situation met en difficult\u00e9 cet enfant qui est en souffrance. Ici, il serait aussi judicieux de pouvoir \u00e9changer avec les diff\u00e9rents intervenants pour avoir aussi leur avis. Il pourrait \u00eatre b\u00e9n\u00e9fique \u00e0 chacun d\u2019avoir les avis des enseignants, de la nourrice, du professeur de telle activit\u00e9 extra scolaire\u2026<\/p>\n En allant consulter aupr\u00e8s d\u2019un professionnel sp\u00e9cialis\u00e9 chez la population p\u00e9diatrique, vous aurez au moins le retour d’un praticien qui voit beaucoup de cas plus ou moins similaires au v\u00f4tre et qui pourra vous proposer des outils \u00e0 mettre en place pour diminuer les probl\u00e8mes de comportement et travailler les fonctions d\u00e9ficitaires en effectuant d’abord les tests adapt\u00e9s.<\/p>\n Le praticien s\u2019appuie sur des batteries de tests norm\u00e9s et voit o\u00f9 se situe l\u2019enfant ind\u00e9pendamment du niveau d\u2019exigence scolaire et ind\u00e9pendamment des attentes des parents. Le principal est de voir comment fonctionne l\u2019enfant et son niveau par rapport \u00e0 sa tranche d\u2019\u00e2ge. Ceci afin de confirmer ou d\u2019\u00e9carter toutes suspicions de<\/p>\n Conseil : <\/strong>Il serait important de voir ce qui provoque ce mauvais comportement. G\u00e9n\u00e9ralement, le comportement est la cons\u00e9quence, la r\u00e9ponse de l\u2019enfant, face \u00e0 une difficult\u00e9, une situation de frustration. Il serait alors utile de voir quelle situation met en difficult\u00e9 cet enfant qui est en souffrance. Ici, il serait aussi judicieux de pouvoir \u00e9changer avec les diff\u00e9rents intervenants pour avoir aussi leur avis. Il pourrait \u00eatre b\u00e9n\u00e9fique \u00e0 chacun d\u2019avoir les avis des enseignants, de la nourrice, du professeur de telle activit\u00e9 extra scolaire\u2026<\/p>\n En allant consulter aupr\u00e8s d\u2019un professionnel sp\u00e9cialis\u00e9 chez la population p\u00e9diatrique, vous aurez au moins le retour d’un praticien qui voit beaucoup de cas plus ou moins similaires au v\u00f4tre et qui pourra vous proposer des outils \u00e0 mettre en place pour diminuer les probl\u00e8mes de comportement et travailler les fonctions d\u00e9ficitaires en effectuant d’abord les tests adapt\u00e9s.<\/p>\n Le praticien s\u2019appuie sur des batteries de tests norm\u00e9s et voit o\u00f9 se situe l\u2019enfant ind\u00e9pendamment du niveau d\u2019exigence scolaire et ind\u00e9pendamment des attentes des parents. Le principal est de voir comment fonctionne l\u2019enfant et son niveau par rapport \u00e0 sa tranche d\u2019\u00e2ge. Ceci afin de confirmer ou d\u2019\u00e9carter toutes suspicions de particularit\u00e9s sur le plan cognitif qui pourraient avoir un lien avec les difficult\u00e9s sur le plan comportemental.<\/p>\n Conseil : <\/strong>J\u2019invite toujours les parents \u00e0 garder confiance en leur instinct naturel de parents. Ils vivent avec l\u2019enfant et observent son comportement au quotidien. Ces retours sont extr\u00eamement utiles au praticien qui va pouvoir d\u00e9cortiquer chaque situation pour \u00e9ventuellement, par la suite, pouvoir sugg\u00e9rer des modifications dans le fonctionnement \u00e0 la maison et apporter des pistes sur les fa\u00e7ons de faire avec un enfant qui, pour le moment, ne facilite pas la vie.<\/p>\n Ensuite, il ne faut pas h\u00e9siter \u00e0 prendre le temps de trouver le bon praticien. A chaque profession, sa sp\u00e9cialit\u00e9. Il est important qu\u2019il y ait un bon feeling entre le praticien et l\u2019enfant. Id\u00e9alement, le professionnel prend le temps d\u2019\u00e9changer seul avec l\u2019enfant, puis avec les parents et enfin, tous ensemble.<\/p>\n Qu\u2019on puisse aller ou non vers la pose d\u2019un diagnostic, la priorit\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralement dans cette situation est de pouvoir am\u00e9liorer dans un premier temps le comportement de l\u2019enfant et de l\u2019amener \u00e0 \u00eatre plus serein. Il n\u2019est pas rare que les r\u00e9sultats d\u2019un bilan ne donnent pas plus d\u2019informations quant au profil cognitif exact de l\u2019enfant. Peut-\u00eatre que l\u2019enfant n\u2019a pas aim\u00e9 l\u2019\u00e9valuation, qu\u2019il n\u2019\u00e9tait pas motiv\u00e9, que le bilan a \u00e9t\u00e9 b\u00e2cl\u00e9\u2026 L\u2019important est de pouvoir dans tous les cas permettre \u00e0 chacun de se sentir mieux et de comprendre l\u2019autre.<\/p>\n – Pour cela, passez plus de temps avec votre enfant. Un temps o\u00f9 vous ferez une activit\u00e9 ensemble, une activit\u00e9 d\u00e9cid\u00e9e par lui.<\/p>\n – Trouvez des raisons de le valoriser sur ses performances<\/p>\n – Privil\u00e9giez la communication tout en gardant votre calme<\/p>\n – Comprenez votre enfant en vous mettant \u00e0 sa place et en gardant en t\u00eate que c\u2019est lui qui est d\u2019abord en souffrance et qui a besoin d\u2019aide<\/p>\n – Montrez-lui que vous lui faites confiance, peu importe son comportement ant\u00e9rieur.<\/p>\n – Permettez-lui de (re)gagner confiance en lui-m\u00eame en l\u2019invitant \u00e0 essayer de nouveau plusieurs t\u00e2ches de la vie quotidienne et des t\u00e2ches en lien avec l\u2019\u00e9cole, \u00e0 son rythme<\/p>\n – Favorisez son autonomie en lui confiant des choses \u00e0 faire<\/p>\n – Maintenez un cadre avec bienveillance<\/p>\n – Expliquez les choses \u00e0 votre enfant et rassurez-le en lui disant que \u00e7a peut s\u2019arranger<\/p>\n – Gardez toujours l\u2019int\u00e9r\u00eat pour l\u2019\u00e9cole et ne d\u00e9nigrez pas le corps enseignant<\/p>\n Conseil : <\/strong>Il serait certainement plus simple d\u2019avoir l\u2019appui d\u2019un praticien qui pourrait apporter son regard ext\u00e9rieur sur la situation et qui pourrait donner des objectifs r\u00e9alisables aux parents et \u00e0 l\u2019enfant en ayant connaissance de son profil. Cette aide par un professionnel permettrait aussi aux parents de garder le bon r\u00f4le et cette relation de confiance fondamentale avec leur enfant.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Et si un trouble cognitif se cachait derri\u00e8re le probl\u00e8me de comportement de votre enfant ? \u00ab\u00a0Va faire tes devoirs, ne r\u00e9ponds pas sur ce ton, reste assis \u00e0 table, aide-moi \u00e0 ranger le salon, r\u00e9vise ton contr\u00f4le pour demain\u2026\u00a0\u00bb\u00a0Nous sommes nombreux \u00e0 attendre, de fa\u00e7on normale et l\u00e9gitime, beaucoup de nos enfants, mais sommes-nous […]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","team_services":[],"class_list":["post-410","resource","type-resource","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n1) D\u00e9pister un trouble cognitif<\/h3>\n
2) Evaluer un trouble cognitif<\/h3>\n
3) Evaluer un trouble cognitif<\/strong><\/h3>\n
4) Mieux comprendre son enfant<\/h3>\n